文学院（原中文系）是吉林师范大学博达学院成立最早的院系之一，创办于2000年。现设有汉语言文学专业。

专业师资队伍结构合理，现有教师35人，97％以上的教师拥有硕士研究生以上学历。2011年获评吉林省“十二五”特色专业，2012年教学团队入选吉林省优秀教学团队，2019年在吉林省高校专业综合评价中获B级评价。现有国家级一流课程1门，省级一流课程1门，省级优秀课3门，省级精品课程1门和院级优秀课5门。学生在“田家炳杯”全国师范生教学技能竞赛、全国师范生微课大赛、高校语文教育师范生教学技能测试等专业竞赛中获得市级以上奖励200余人次。

文学院遵循善学、笃行、求真、创新的精神，以传承民族文化、培养栋梁之才为己任，以“素质、知识、能力”为教学中心的人才培养理念，坚持教师教育培养方向，着力培养合格的中小学教师，形成了鲜明的特色。2016-2024年，文学院先后有260人考取了天津大学、东北师范大学、北京科技大学、安徽师范大学等校的硕士研究生，平均考研率达8.1%。

汉语言文学专业

一、专业特色

专业以立德树人为根本，遵循“一切为了学生成才，为了一切学生成才”的办学宗旨，形成鲜明的专业特色：

1.“党建引领+专业育德”的师德养成体系

建构“1+1+1”党建引领模式：依托1个国家学生样板支部，开展1个五星师范技能训练计划，实现每学期为期1个月学风建设月专项活动。同时遵循“以专业育师德”的理念，专业课程融入师德内核，专业实践锤炼师德行为，专业评价坚守师德导向。

2.“文育+师育”的师范生双优核心专业能力锻造体系

根据汉语言文学专业属性，构建“专业素养与师范技能”融合的培养特色。依循“夯实汉语言基础（如文学、语言学知识）+强化师范核心技能（如三笔字、普通话、教学设计）”的培养路径，提升学生专业知识与教学应用相结合的能力，为基础教育输送兼具人文素养与执教能力的合格教师。

3.“需求导向+实践赋能+就业助力”专项人才培养模式

专业构建“扎根地方+协同育人”的实践赋能机制，建立校地深度合作的实践教学体系，与地方中小学、文化单位共建实践基地。同时依托吉林省“十二五”特色专业优势，组织学生参与地方文化建设、经典诵读推广等项目，既强化“知行合一”的师范素养，形成就业导向型实践育人模式，为区域教育和文化发展提供人才支撑，实现“培养-实践-服务”的协同发展。

二、培养目标

贯彻党的教育方针，遵循教育规律，立足吉林省西部，面向全省，辐射全国，培养恪守师德、富于教育情怀、身心健康，具备深厚的语文学科核心素养、扎实的教育教学理论基础，具有较强的教育教学实践能力、教研能力和自主发展能力，适应国家及本地区基础教育与教师专业发展需求，具有吃苦耐劳品质和扎根精神，能够在县域城乡中学校从事语文教育教学，胜任教学、教研及教育教学管理等工作的中学语文骨干教师。

本专业对所培养学生在毕业后5年左右的预期目标是：

1.践行师德：贯彻党的教育方针，依法执教，具有强烈的社会责任感、职业认同感，践行“立德树人”教育初心，延续在校期间培育的吃苦耐劳、扎根奉献精神，稳定服务于吉林西部及省内县域、乡镇基础教育一线，或在全国其他地区中小学语文教学岗位上站稳脚跟。能以《中小学教师职业道德规范》为准则，将人文素养与师德修养融入日常教学，形成个人鲜明的教学风格，多数人成为所在学校的语文教学骨干或班级管理能手，获得学生、家长及学校的认可，部分人获评校级及以上“优秀教师”“优秀班主任”等荣誉，切实履行语文教师“培根铸魂”的教育使命。

2.学会教学：具备汉语言文学基本知识和技能，具有较强的文学鉴赏能力、语言应用能力，具备中学语文教育教学基本知识和技能，能熟练掌握数字化教学工具与技术，适配当下教育数字化转型需求。能够综合运用汉语言文学学科知识、相关学科知识和现代教育技术开展教学活动，契合学校“培养创新型应用型人才”的办学定位，成为具备数字素养的新时代语文教师。

3.学会育人：坚持育人为本，德育为先。将学科育人、管理育人和合作育人有机结合起来；善于在语文教学中进行育人活动，将语文知识学习、语文能力培养和品德养成有机结合；具备较强的班级组织与建设能力、班主任工作实践能力以及组织主题教育与社团活动等综合育人能力；能营造合适的教育教学氛围，实现既定的教育教学目标和任务，促进学生德智体美劳全面发展。

4.学会发展：具有终身学习能力和专业持续发展意识，能建立清晰的职业发展规划与终身学习意识，紧跟国内外基础教育发展的前沿动态，借鉴国内外先进教育理念和经验进行语文教育教学；更新教育理念与知识体系，定期反思教学实践，最终实现从“合格教师”向“骨干教师”“优秀教师”的进阶，具备可持续的专业发展能力，符合博达学院培养“高素质应用型人才”的长远目标。具有团队协作精神，善于沟通合作，能够积极参与或组织教育教学等方面的团队合作。

三、毕业要求

学生在毕业时应达到以下要求：

（一）践行师德

1.【师德规范】学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守新时代中小学教师职业行为准则，具备良好的师德修养，具有依法执教意识，具有争当“四有”好老师的志向。

1.1 理想信念。贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，学习习近平总书记关于教育的重要论述，从思想、政治、理论、情感上认同中国特色社会主义，理解中国语言文学经典蕴含的民族精神和传统价值观，能在教育教学活动中自觉践行社会主义核心价值观，立志以“四有好老师”作为职业发展目标。

1.2 立德树人。理解立德树人的内涵，形成立德树人、以文化人的理念，能够结合学校文化创设立德树人环境的路径与方法，依据德智体美劳五育并举要求的教育方针实施素质教育，培育学生核心素养和科学精神。

1.3 依法执教。遵守宪法、教育法、教师法、未成年人保护法等法律法规，理解教师职业道德规范的内涵与要求，有较强的情绪调节与自控能力，能合理分析并解决教育教学实践中的相关道德规范问题。

2.【教育情怀】具有从教意愿，具有正确的教师观和学生观，态度端正，认同中学语文教师工作的意义和专业性。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.1 职业认同。热爱中学语文教学事业，具有积极投身到中学语文教育教学工作的意愿和热情，理解语文教育在凝聚民族精神、塑造民族品格、完善学生人格方面的重要意义，理解中学语文教师在传承民族文化、传播社会主义核心价值观、推进经济文化协调发展等方面的独特价值。

2.2 职业素养。有继承和弘扬优秀文化传统的使命感，掌握一定的自然和人文社会科学知识，具有人文底蕴、科学精神和审美能力，身心健康、言行举止符合教师礼仪要求和教育教学场景要求，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.3 职业责任。能够理解中学生心理发展与行为特点，具有以生为本的教育理念，理解与尊重学生独立人格和个体差异，对待学生富有爱心、耐心和责任心，做学生健康成长的引路人。

（二）学会教学

3.【学科素养】具备支撑语文教学的综合知识素养系统，掌握汉语言文学的基本知识、基本原理和基本技能，理解汉语言文学知识体系、基本思想和方法，了解汉语言文学与其他学科、与社会生活实践的联系，对学习科学相关知识有一定的了解。

3.1 语言建构与实践。掌握语言学基本理论，了解语言文字的起源和发展过程，能够阐释古今汉语的特点和演变规律；能够运用汉语语音、词汇、语法、修辞等基础知识分析语言材料。了解语言与文化、社会的联系，具备对语言文字现象进行初步分析、评价的能力。

3.2 文学基础与读解。掌握基本的文艺理论、文学史知识、文学写作要求，了解中外文学发展面貌，能够阐述文论学说、文学思潮、创作现象等，能够阅读文艺经典并进行赏析。了解文学与其他人文社会学科的联系，具备阅读感悟、解析评价、鉴赏审美的能力。

3.3 学科拓展。了解学习科学的相关知识，具备跨学科的知识视野，了解语文学科与社会实践的联系，初步形成以中国语言文学为核心和基础、以中学语文教育为指向，兼备人文科学和自然科学基础知识，具备综合运用各学科知识和方法去认识和解决问题的基本能力。

4.【教学能力】践行陶行知“教学做合一”教育理念，掌握教育学、心理学和语文学科教学的基本知识、理论和方法，“三字一话”基本功测试达标，依据中学语文课程标准，运用语文教学知识、现代教育技术进行基本的教学设计、实施、评价与反思，在教学体验中形成初步的教学能力、问题意识和教研能力。

4.1 教学理论。了解语文教育发展的历史，理解语文课程的性质、理念，掌握语文教学的原则、方法，具有现代教育理念，依据中学语文课程标准和教学大纲，结合中学生身心发展规律和认知特点，能用正确的课程观、教学观分析和解决教育教学中的实际问题。

4.2 教学技能。具有较好的普通话水平，具备较好的粉笔字、钢笔字、毛笔字书写技能，能够有效运用现代信息技术及相关学科基本技能辅助教学，进行中学语文课堂教学设计、实施、评价与反思，获得初步的教学体验，形成初步的教学能力。

4.3 教研能力。了解语文教学研究的方法，具有提出问题、探索解决问题方法的意识，能够在教学实践中结合作业反馈等实施过程评价，合理选取和运用评价工具，评价学习活动和学习成果，形成初步的教研能力，并学会运用评价结果促进教学水平的提升。

（三）学会育人

5.【班级指导】树立“德育为先”的育人理念，掌握中学德育原理、教育管理和班级管理的基本理论，能胜任班主任的常规工作。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

5.1 德育意识。树立德育为先理念，了解中学德育的基本原理、教育目标、基本内容和方法；加强价值引领，挖掘语文学科内涵，培养学生对祖国语言文化的认知和情感认同；以生为本，指导学生理想情操、心理健康、学业合作、专题实践等多方面发展，有效运用多元化评价方法，对学生综合素质进行评价。

5.2 班级管理。掌握班主任工作的基本技能和方法；在班主任工作实践中，获得班级组建、活动组织、综合素质评价、与家长沟通合作等方面的积极体验，获得组织管理班级和开展班队活动的经验，具备妥善应对班级突发事件的能力。

6.【综合育人】了解中学生身心发展和养成教育规律。具有“三全育人”意识，理解语文学科育人价值，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，以语文学科美育优势为依托，充分利用课内外、校内外各种实践育人活动，正确引导中学生德智体美劳全面发展。

6.1 学科育人。具有教书育人意识。理解中学语文学科课程独特的育人功能，有机结合中学生心理特点，注重课程教学的思想性，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，培养学生适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力。

6.2 活动育人。了解校园文化建设是全面育人不可缺少的重要环节，认识良好的校园文化在育人中的重要意义，积极参与校园文化建设，能够选择适当的方法策划组织班集体、队团、社会实践、公益等活动，促进学生全面健康发展，将知识学习、能力发展和品德养成相结合，实现全员、全过程、全方位育人。

（四）学会发展

7.【学会反思】具有终身学习和自我发展的意识。了解中学语文教育改革发展新动态，学习新知识，掌握新技能，能够制定专业学习计划和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，能够从语文教育教学学习与实践中发现问题并尝试分析、解决问题。

7.1 发展意识。具有终身学习与自我发展意识，了解语文教育改革发展动态，跟进语文学科发展的前沿知识与方法，适应数字化、信息化时代教学发展需要，不断更新自己的教育理念和教育方式。根据语文学科发展特点，结合职业愿景制订自身学习和职业发展规划，不断提高自身专业素质。

7.2 反思能力。初步掌握反思方法和技能，具有一定的创新意识，能运用批判性思维方法分析教育教学问题，具备在教学实践中不断改进教学内容、方法与手段的能力，具备撰写教育教学研究论文的基本能力。在教育教学实践中形成反思意识，初步掌握基本的反思方法和策略，运用批判性思维方法，学会分析、解决教育教学实践中的问题，具有一定的创新意识和科学精神。

8.【沟通合作】具有协同合作精神、集体意识和团队意识，能在小组互助合作学习中，针对具体任务进行团队协作，与同事分享、合作经验和资源。能够与同行及学生，形成学习共同体，充分发挥学习共同体在教育教学中的作用。掌握人际沟通的方法和技能，初步具备与学生、同事、家长、社区等相关利益方顺畅沟通的能力。

8.1沟通交流。掌握表达、倾听等基本的人际沟通的方法和技能，具备信息获取及处理能力，能够在教育实践、社会实践中正确运用祖国的语言文字与学生、同事、家长和社区有效沟通和交流。

8.2 团队合作。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，能够在教学实践中，深入体验观摩互助、合作研究和小组实习，并乐于与他人分享、交流实践经验，能够在学习共同体中积极发展和完善自己的专业能力。

四、主干学科和主干课程

（一）主干学科

中国语言文学

（二）主干课程

现代汉语、写作、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、古代汉语、外国文学、文学概论、语言学概论、语文课程与教学论。