“十一五”发展规划
吉林师范大学博达学院“十一五”发展规划
（2006年3月20日）
在我国进入第十一个五年计划，全面建设小康社会的新的历史时期，为进一步贯彻落实“巩固、深化、提高、发展”的教育工作方针，促进我院快速、健康、稳定、协调发展，在认真回顾总结我院“十五”计划执行情况、成功经验、存在问题的基础上，制定“十一五”发展规划如下：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵照“一切为了学生成才，为了一切学生成才”的办学宗旨，坚持“实事求是、科学定位、以人为本、因材施教”的办学理念，把握“以育人为中心，以需求为导向、以质量求生存、以特色谋发展”的发展战略。按照科学发展观的要求，统筹办学规模、质量、效益和结构的协调发展。努力实现把我院建成“学生满意、家长放心、社会认可、特色鲜明的一流独立学院”的奋斗目标。
二、发展目标
（一）总体目标：“十一五”期间，把博达学院建设成为办学条件完善、基础设施齐备、办学定位准确、多学科协调发展、规模适度、质量较高、适应社会发展需要的特色鲜明的一流独立学院。
（二）学院类型和层次定位：应用型本科高等学校。
（三）学科专业发展定位：在沿用母体吉林师范大学教师教育传统优势学科专业的基础上，根据学院办学目标定位，大力发展社会急需的实用型专业，积极增设自身独立设置的新专业，发挥我院与吉林师大在学科专业上的“错位”和“互补”优势，逐步形成了自己的办学优势和特色专业，把博达学院建设成集教育学、文学、理学、管理学、法学等多学科协调发展的综合性大学。
（四）人才培养目标和规格定位：依据学院类型和层次定位，师范专业重点培养初中教师，非师范专业重点培养社会急需的学以致用的高级应用型人才。
（五）服务面向定位：立足吉林、面向全国，为基础教育、经济建设和社会发展提供合格的高级人才。
（六）发展规模定位：按照“规模、结构、质量、效益”协调发展的要求，本着“不求最大，但求最精”的原则，适度扩大办学规模，到2010 年在校生规模达到并稳定在6000人左右。
（七）校园规划：按照在校生6000人规模，根据教育部关于普通高等学校基本办学条件设置标准，一次规划，分步实施。达到各类功能的教室齐备，教学实验室配备完善，图书馆及图书配置、运动场及体育设施达标，学生宿舍全部实现公寓化。加强校园网络信息系统建设，实现信息资源的有序流通和共享，营造良好的现代化办公和网络教学支撑环境。努力把校园建设成为环境优美、设施配套、功能齐全、信息畅通的人文化、生态化、现代化校园。
三、主要任务
（一）校园校舍基本设施建设
目前，我院校园占地10.2万平方米,现有教学行政用房4.4万平方米，学生宿舍2.4万平方米。按照教育部关于普通高等学校基本办学条件设置标准，到2010年要达到：校园占地面积32.4万平方米（54平方米/生），教学行政用房8.4万平方米（14平方米/生），学生宿舍3.9万平方米（6.5平方米/生），运动场面积1.8万平方米（3平方米/生）。具体建设规划如下：
1、2006年建学生宿舍1.4万平方米，建硬面化球类运动场1.2万平方米，完成校园网建设。
2、2007年扩大校园征地12万平方米，建图书馆和风雨运动场1万平方米。
3、2008年新建综合实验楼1.6万平方米，学生宿舍和食堂2万平方米。
4、2009年扩大校园征地10万平方米，新建教学楼1.4万平方米。
（二）学科专业建设
跟踪基础教育改革发展需要，依托吉林师范大学学科专业优势，巩固、提升、改造教师教育专业；适应社会主义市场经济发展要求，大力发展社会急需的实用型专业。积极申报新专业，适时淘汰旧专业，有计划地进行学科专业改造和建设，逐步形成自己的学科优势和专业特色。目前我院现有教育部备案的专业16个，“十一五”期间教育部备案的专业要达到25个左右，涵盖教育学、文学、理学、管理学、法学等5个学科门类。
1、优化结构。
通过调整专业设置，保持优势，适应社会需求，优化学科结构。到2010年，形成6大专业群：由人文教育、科学教育、艺术教育、体育教育、小学教育等组成的教师教育类专业群；由汉语言文学、外国语言文学、对外汉语等组成的语言文学类专业群；由数学、生物科学、地理科学、环境科学等组成的理学类专业群；由计算机科学、信息科学技术、电子信息工程、通信工程等组成的IT类专业群；由工商管理、市场营销、财务管理、旅游管理、公共事业管理等组成的管理类专业群；由美术学、艺术设计、艺术教育、音乐学、动画、摄影等组成的艺术类专业群。
2、突出特色。
教师教育类学科是我们的优势和特色，要保持汉语言文学、数学与应用数学、英语、体育教育等传统教师教育专业的办学优势，重点建设人文教育、科学教育、艺术教育、对外汉语、小学教育等新兴教师教育专业。密切跟踪中学新课程改革，重点培养基层初中教师。要注意教师教育专业与非教师教育专业在人才培养规格、培养模式、课程设置上的有机融合、优势互补，培养适应社会需求的一专多能的复合性人才。
3、加强重点。
以省教育厅确定的汉语言文学、数学与应用数学2个教学改革试点专业为龙头，加强重点学科专业建设。“十一五”期间，重点建设培育汉语言文学、英语、数学与应用数学、人文教育、信息科学技术、旅游管理、美术学、市场营销等8个院内示范（特色）专业，汉语言文学、数学与应用数学、人文教育、美术学等4个省示范（特色）专业。
4、充实内涵。
按照“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”的总体要求，加强学科专业的基础建设，不断深化课程体系与教学内容、教学方法的改革，充实内涵以提高质量，扩大外延以适应发展，形成特色鲜明、结构整体优化的专业体系。
5、灵活方向。
按照“因材施教、学以致用、按需培养、适应就业”的要求，及时调整专业方向，适应市场对人才的要求，培养试销对路的社会急需人才。
（三）教师队伍建设
办学以人才为本，教师是主体，教师是学校的第一人力资源。要确立教师在学校中的中心地位、教育中的主导地位和分配中的优先地位。努力建设一支数量够用、结构合理、素质优良的专兼职结合的高水平的教师队伍。到2010年，按在校生6000人的办学规模、师生比1：18计算，需要专任教师334名。按照教育部合格评估要求，其中副教授以上职称或具有硕士以上学位的专任教师不少于100名，专职专任教师不少于112名。
1、在吉林师范大学离退休教师中聘任20名副教授以上职称、身体健康、教学效果好的老教师作为专职专任教师。在具有硕士以上学位的毕业生中聘任100人，每年聘任25人。
2、充分利用举办方吉林师范大学的人才资源优势，在吉林师范大学和其他大学现职教师选聘220名非专职的专任教师，根据专业需要，选聘那些高职称、高学历、高水平的“三高”教师。
3、聘任一批知名学者、专家作为我院的兼职教授，提升教师队伍总体水平。
4、加强对专职教师的培养和使用，使他们成为教师队伍的中坚力量；强化对非专职的专任教师的管理和考核，充分调动他们的积极性。注意专职教师与非专职教师的互补和协调，建立一支以专职教师为主，非专职教师为辅的专兼职结合的教师队伍。
（四）人才培养
教育以育人为本，学生是主体。按照“一切为了学生成才，为了一切学生成才”的办学宗旨，以育人为中心，以成才为目的，优化培养方案，严格培养过程，提高培养质量。
1、优化培养方案。按照“应用型本科高等学校”的办学定位和培养“合格的中学教师和高素质应用型人才”的培养目标定位，根据独立学院生源实际，以人才市场实际需求为导向，以学生的学习能力、实践能力和创新能力为重点，思想道德、科学文化、健康素质全面提高，传授知识、培养能力、提高素质协调发展的人才培养模式。修订和完善各专业教学计划，形成具有自己特色的应用型人才培养方案。
2、提高培养质量。按照“理论够用，实践为重，内容创新，素养本位”的基本要求，整合教学内容，做到“少而精、新而实、博而通”。不断深化课程体系、教学内容和教学方法的改革。加强综合课程、实践课程、精品课程和精品教材建设。推广现代化教育技术，开发网络课程，必修课程使用多媒体授课课时超过20%。全面加强教学质量管理，不断健全和完善教学质量保障体系、监控体系和评价体系，构建以人为本，有利于各类人才成长的教学管理模式。毕业生就业率高、素质好、能力强、适应快，受到用人单位的好评，学院的社会声誉逐年提高。
（五）校园文化建设
以先进文化前进方向为导向，以铸造大学精神为核心，以培养学生全面发展为目标，不断拓展和丰富校园文化建设的内涵，全面开展精神文化建设、制度文化建设和行为文化建设，充分发挥校园文化的教育导向功能、育人功能、传播与辅助功能，培育优良校风、教风和学风。
1、打造大学精神。发扬光大“一切为了学生成才，为了一切学生成才”的办学宗旨，弘扬培育“博学致用，达人致远”的校训精神，征集院歌，编写校史，充分发挥办学宗旨、校训、院歌、校史等在校园文化建设中的激励作用。使校园文化始终走在时代前列，既保持学院历史传统文化底蕴，又充分体现时代精神风貌。
2、营造校园文化。以提升学生科学人文素质为目标，建设文明向上的校园文化；以培养学生学习精神为目标，培育校园学术文化，营造浓厚学术氛围。发挥共青团、学生会和大学生社团联合会作用，有计划、有组织地开展丰富多彩的第二课堂活动和主题鲜明的社会实践活动，引导广大学生在实践中受教育、长才干、做贡献。
3、校园环境建设。科学规划校园环境建设，建设美化、绿化、净化信息化、人文化、生态化、现代化的和谐校园，注意人文校园与自然景观的互补与协调，充分发挥校园景观潜移默化的熏陶作用，营造一个整洁、安静、雅致、充满朝气、昂扬向上的文化氛围。管好用好校园网络、校报、宣传栏（大屏），加强舆论环境建设，营造催人奋进的舆论氛围。
四、保障措施
“十一五”发展规划是我院未来发展的蓝图和指导学院建设与发展的纲领性文件。规划的组织实施是一项艰巨的任务和复杂的系统工程，同时又是一个在动态中不断完善发展的过程。既要有求真务实、锲而不舍的精神，又要有统筹协调、科学决策的能力。要在组织上、思想上、机制上、物质上提供强有力的保证，把规划逐步变为现实。
（一）加强领导是“十一五”规划顺利实施的组织保障。
坚持全面、协调、可持续的科学发展观，把发展作为第一要务，把全面实施“十一五”规划作为学院建设与发展的重要工作抓实抓好。充分发挥合作办学双方各自的优势，紧密配合，通力合作。坚持董事会领导下的院长负责制，进一步提高学院领导班子驾驭改革发展的能力，在组织实施“十一五”规划过程中，增强工作的主动性、预见性、前瞻性，善于用改革的思路解决前进中的问题，为“十一五”规划的顺利实施提供组织保障。
（二）发挥机制优势是“十一五”规划顺利实施的政策保障。
充分利用国家给予独立学院的特殊政策，用好用活各级政府在推动民办教育发展方面所给予的各项优惠政策；充分利用独立学院的“民、独、优”的特点；充分利用民办机制办学的体制优势和灵活性。大胆进行体制创新、制度创新、管理创新，使学院超常规发展，保证圆满完成“十一五”规划制定的任务。
（三）利用举办方资源是“十一五”规划顺利实施的重要保障。
我院的申请举办方吉林师范大学是有近50年办学历史的省重点高等学校，办学成果丰硕，办学经验丰富。教育部[2003]8号文件要求：“申请者要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量。申请者要充分发挥校本部的智力、人才资源优势，切实加强独立学院的教师队伍和管理队伍建设”。充分利用吉林师范大学的智力、人才资源优势，利用吉林师范大学的教师队伍和管理队伍加强我院的教师队伍和管理队伍建设，在图书资料、实验设备、体育设施等方面与吉林师范大学共建共享，使我院学生也能享受到优质的教育资源。
（四）充足资金投入是“十一五”规划顺利实施的关键保障。
就我院目前办学情况来看，下大力气改善办学条件是全面落实“十一五”规划的关键环节，加强教学基础设施建设是关系到我院生存与发展的关键所在。为此，在实施“十一五”规划过程中，要把加大投入，改善办学条件作为重中之重，切实抓紧抓好。合作方要确保资金投入到位。要积极筹措资金，扩大融资渠道，广泛吸纳各方面的资金，考虑股份制等其它融资渠道。学生宿舍与食堂等后勤建设采用社会化投入、管理方式，由专营公司投入资金建设，实行社会化管理。建立节约化校园，把钱用在刀刃上。采取有效措施，保证“十一五”规划实施需要的资金支持。
（五）建立岗位责任制是“十一五”规划顺利实施的具体保障。
把“十一五”发展规划中确立的各项目标、工作任务、具体要求进行分解，落实到相关部门和具体责任人，做到职责明确，任务明确。建立岗位责任制度，把完成情况作为工作业绩考核的重要内容。定期检查工作执行情况，研究解决实施规划过程中遇到的新情况、新问题，倾全院之力，切实保证我院“十一五”规划的顺利实施。
吉林师范大学博达学院教学改革与发展规划
（2007年3月27日第19次董事会通过）
吉林师范大学博达学院从2000年成立至今，已经走过7个年头，2000—2003年为吉林师范大学的二级学院，2004年教育部批准为独立学院。7年来，博达学院充分运用吉林师范大学的优质教育资源，拼搏进取、开拓创新，学院规模迅速扩大，办学效益不断提高，取得了令人欣喜的成就。但是，由于高等教育大众化程度越来越高，学校为学生提供的选择性越来越大，学生积极主动选择学校就学的自主性越来越高；同时，社会对人才需求更趋多样化，对人才的质量要求不断提高，对人才的规格要求更趋于理性，高校毕业生就业面临着空前压力。独立学院作为高等教育的新生事物，其形象、地位和品牌在社会上还没有完全树立起来，还没有完全得到学生、家长和社会的认可。因此独立学院要在高等教育大浪淘沙中立住脚，必须适应不断变化的高等教育的发展和社会需求，打造自己的特色专业品牌。作为教学应用型本科高等学校，独立学院的教学工作是学校的中心工作，必须推进教育教学改革，强化教学中心地位，确保学生培养质量。教学改革和发展关系到博达学院的生存和发展，这个问题的解决已经迫在眉睫。
一、指导思想
按照教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（教高〔2007〕1号）和《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件精神，针对当前教学工作中的主要问题及教学改革发展的趋势，根据学院“十一五”及2015年发展规划要求，我院教学改革与发展的基本指导思想是：
进一步提高教育教学管理水平，加强教师队伍建设，实施依法治校，严谨治学，大力推进校风、学风和制度建设；全面实施教学质量与教学改革工程，以就业为导向，加强特色专业建设，深化以教学内容、课程体系和实践环节为主要内容的人才培养模式改革；强化教学中心地位，提升本科教学水平，确保学生培养质量，为把我院建设成培养应用型本科人才的特色鲜明的一流独立院校而奋斗!
二 、教师队伍建设
办学以教师为本，以教师为主体。我院由于历史的原因，自有教师队伍建设相对迟缓，随着学院办学规模的扩大，教师队伍建设问题已经严重制约着教育教学工作的进一步发展，影响着教育质量的提高和办学特色的形成。
1、存在的主要问题
没有形成自有教师队伍，自有教师仅占所需教师总量的18%。教师来源主要是聘用师大各学院的在职教师，这些教师学历结构、职称结构、教学能力、教学经历等都是优秀的。但是聘用的在职教师是个松散群体，极少参与学院教学组织的活动，缺少直接的、有机的联系和沟通。而且，在教学上，难免有脱离本科三批次录取的学生基础和应用型方向的实际、照搬校本部教学方式的问题。从长远看，这部分教师只能做为先期依靠的一支稳定的基本力量，而能够体现学院教学理念和实践教学改革的中坚骨干师资力量，只能靠学院自身构建。
2、解决途径
总体思路：充分利用吉林师大优质教育资源，逐步组建自有教师队伍。教师的选聘既要重视学历、职称，更要重视教学能力，尤其是实践教学指导能力，形成具有高水平、高学历、高职称的专兼职教师队伍。
依据独立学院合格评估标准，师生比为1：18，按6000人规模计算，我院教师总量应达到330人，其中专职专任教师应达到110人，具有高级职称教师和具有研究生以上学历教师均要达到专任教师总量的50%以上。
（1）招聘优秀的本科生、研究生充实专职教师队伍，重点招聘具有硕士学位、博士学位的青年教师；
（2）聘用吉林师大优秀的在职教师作为博达学院的专任教师；
（3）聘用吉林师大高职称、教学效果好、身体健康的退休教师作为博达学院的专职教师；
（4）面向社会不拘一格选聘人才，重点选聘具有实践经验的“双师型”教师。
要重点建设实践教学队伍。在组建教师队伍过程中，要改变单纯从应届毕业生中招聘教师的做法，要注意吸纳专业人士作为专职教师，保证每个专业都有至少一名具有丰富业界经历，又有深厚理论功底的高学历、高职称的教师为专业带头人，3-4名业内人士（双师型）为专（兼）职教师；面向社会不拘一格选聘人才，组建兼职教师队伍，这些兼职教师应是行业精英或在某一方面有所专长。
3、教师管理
（1）对专职教师，按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理。加强聘后管理和履职考核，制定科学有效的教师考核办法及定量指标体系，考核的重点是教师的教育教学实际工作能力。
（2）对外聘教师，坚持长、短期聘用相结合，加强外聘教师的履职管理，重点是课堂教学管理、教学过程管理、教学资料规范与归档管理。
（3）要加强对教师的教育思想、教育观念更新教育，使得教师的教育思想、教育观念适应培养应用型本科人才教学需要，促使教师主动地进行教学改革。
（4）建立教育教学激励机制、奖惩机制，开展各种教师教学竞赛等教学评比活动，制定教学方面各类成果的奖励项目及标准，尤其要加强对实践教学及培养学生创新能力方面的教学成果的表彰奖励力度，用激励机制促进特色形成。
三、教学管理体制改革
加强学院教学管理组织建设，完善由院长负责、教务处牵头、分学院（部）为基础、各职能部门协调配合的教学管理组织体系。
1、变教学一级管理为二级管理
成立分学院，把目前的一级管理改为二级管理。
（1）根据学科和专业群设立分学院，每个分学院设专职院长一名，要求具有高级职称和丰富的教学管理经验。分学院院长的主要职责是负责本分学院的日常行政（教学与学生）管理，实行坐班制。分学院院长要全身心地投入学院工作，对日常行政（教学与学生）管理全面负责。
我院拟下设五个分学院，即文管学院、教育学院、艺术学院、理工学院、外语学院。即：
文管学院：汉语言文学、对外汉语、法学、市场营销4个专业；
教育学院：人文教育、科学教育、体育教育3个专业；
艺术学院：美术学、艺术设计、艺术教育3个专业；
理工学院：数学与应用数学、计算机科学技术、信息科学技术、地理科学、电子信息工程5个专业；
外语学院：英语、日语2个专业。
（2）建立专业主任负责制。一个或几个相近专业聘任一位专业主任（可以兼职），专业主任应当是在某一专业领域具有较深学术造诣，精通专业，具有专业、学科建设经验的高学历、高职称教师。专业主任在分学院院长领导下，主要职责是负责学科专业建设、课程建设、教学研究等。
分学院设教务管理办公室和学生管理办公室。
2、强化教务处管理功能。
教务处是学院教学工作的主要部门，教务处的工作状态直接反映学院管理整体状态。教学管理不仅仅是一般的行政管理，而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学。
加强教务处实践教学和教学研究管理功能，成立实践教研管理科。
实践教研管理科应当创新管理模式，重点强化对实践教学的管理，促进学生实践能力、创造能力与创新能力的提高，加快应用型本科特色的形成。
加强教务处教务管理功能，成立教务科，具体职责是实践教研管理科以外的其它常规教务管理工作。
加上已经成立的评建办公室，教务处下设3个科室。
3、成立教学工作指导委员会
成员由有关领导、专家、教授和教学管理、学生管理、教学院（部）、有关职能处（室）负责人组成。其主要职责是对全院教学工作进行指导、评估、督查。
4、完善教学质量监控体系
（1）坚持实行教学督导制度。学院督导组为学院常设机构，负责教师教学规范督导、教学秩序检查，重点负责对授课教师的教学大纲、教材选用、教学计划执行、教学进度、讲授教案、课堂教学、实践教学、实验教学、作业、辅导、考试、毕业论文等教学环节进行质量监控，实行督导一票否决制。督导组每月召开一次例会，及时总结，实行“月报告”制度。
（2）建立严格的质量监控体系，促使教学质量提高。建立教学质量信息反馈系统、教学质量目标管理系统、教学质量评价信息处理系统及教学奖惩机制。坚持“三级教学检查”、“三级听课”、“三级教学质量评估”制度和教学质量信息收集、反馈、通报制度。通过试卷复查、听课、评估、期中教学检查、期末巡视、督导巡查、信息员反馈等方法加大对教学工作的监控和检查力度。不断加大常规教学检查力度，保证正常的教学秩序。确立教师、分学院、学院三级教学保障机制，建立保证教学质量不断提高的长效机制。
（3）完善教学管理目标、教学运行过程、教学质量管理、教学基本建设等方面的规章制度，使教学各个环节有明确的质量标准，从根本上克服教学管理的随意性。完善学生、教师、教学督导员和教务管理部门四位一体的教学评议制度；完善各级听课制度；完善学生信息员定期反馈制度及教学检查制度；完善教学事故认定、处理、通报制度。通过落实制度来规范办学行为，为教学质量的稳步提高提供保障。
（4）加强教师课堂教学管理，提高教学质量和教学效果。以强化学生能力培养为主线，加强对课程的内涵管理，探讨教学细节，重点加强对课程教学目标的设定及课程教学过程的管理与督导，加强教学大纲建设，加强对课程的授课计划、教学内容、教学方法、实践教学、课程标准、课程考核、以及作业、设计、论文等的考核，教师在聘期考核中实行“教学一票否决制”。 四、专业建设与专业改革
1、现有专业分析
（1）教师教育专业作为博达学院的主体专业，受主、客观条件制约，只能办好不能办坏。但教师教育专业的进一步发展应当慎重，从教师教育发展看，随着教育市场的激烈竞争，各类大学毕业生都将参与到这个竞争之中；教师教育受人口基数影响较大，当人口总量减少，则教师需求减少。从长期发展看，教师教育专业应当脱离我院主体专业，某些教师教育专业可改造为非教师教育专业。当前，我院的教师教育专业培养目标重心要下移。从教育的发展趋势看，各类学校对教师学历要求都在上移，因此，我院教师教育专业培养目标应当面向中、小学教育，尤其要重视小学教育。这不是降低自己，而是实事求是，这有利于降低学生就业期望值，开阔学生就业视野，在更广阔的空间选择职业。这样既可以充分利用校本部教育资源，又与校本部学生就业不冲突，与校本部专业互为补充，形成错位优势。
（2）目前我院各专业发展不平衡，个别专业人数膨胀，但这并不表示招生人数多的专业就是社会需求的专业。目前我院各专业严重的不平衡招生，将会造成四年后的就业困难，这使得我们必须考虑加强对学生的就业教育、专业指导，必要时要考虑专业分流。
（3）我院专业建设要采取师范专业和非师范专业两条腿走路的方法，要加快非师范专业建设，应用型本科专业建设是我院今后专业建设的重点。要在充分的市场调研基础上，开发特色专业。在专业设置上要处理好社会需求的多样化、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
2、专业建设与改革
（1）总体建设目标：按教育部招生指导性意见要求，每个专业每年要保持60人招生规模，按照我院发展规划，在校生达到6000人的情况下，专业数应当不低于25个。通过5年的努力，争取达到专业设置与人才培养符合社会需要、专业数量与学校规模相适应、特色专业优势明显、重点专业水平较高、专业内涵建设深化的目标要求。
（2）专业建设总体框架
专业建设要考虑我院办学层次和定位、办学条件、已有专业优势、师资等综合因素，更重要的是要考虑市场需求和发展前景，重点建设应用型本科专业，构建专业群，以达到优势互补，资源共享，专业建设求精，不求多，要形成特色和品牌。
按以下5个模块构建专业群：语言文学类、理工类、教育类、艺术类、管理类。
①语言文学类：以汉语言文学专业为依托，办好对外汉语专业、广告学专业。在英语专业基础上，增加日语专业、翻译专业、朝鲜语、法语及其它小语种专业。重点建设对外汉语专业和日语专业。
②理工类：在现有数学与应用数学专业、电子信息工程专业、计算机科学技术、地理科学专业、信息科学技术专业基础上，扩建包装工程专业、汽车服务工程专业等。重点建设信息科学技术专业和汽车服务工程专业。
③教育类：加强教育学学科建设，办好小学教育专业、学前教育专业、人文教育专业、科学教育专业及其它教师教育类专业。重点建设学前教育专业和人文教育专业。
④艺术类：以美术学专业为基础，办好艺术设计专业、艺术教育专业、数字媒体艺术专业，扩建播音与主持艺术专业。重点建设艺术设计专业和数字媒体艺术专业。
⑤管理类：办好市场营销专业，增设财务管理专业、物流工程专业、旅游管理专业等。重点建设市场营销专业和旅游管理专业。
现有的法学专业、通信工程专业、体育教育专业将不再招生（或隔年招生）。
综上所述，新专业建设目标为：到2012年，拟增设10个新专业，使本科专业总数达到25个左右，每年招生专业保持在20个左右。
重点建设专业10个，争取建成校级示范专业5个，省级示范专业1个。
（3）加大专业建设投入
增设专业建设专项经费，包括实验室建设、实习基地建投，师资队伍建设、课程建设、教材建设等投入。专业建设经费的使用要统筹规划，突出重点，讲究实效，专项管理。一要加快新增专业建设步伐，对拟增设的新专业进行专项基本建设，达到新增专业的基本要求。二要加强传统专业的改革和改造，实现传统专业新的发展。三要大力支持示范专业和特色专业建设，逐步形成示范专业与特色专业。
五、人才培养模式改革
人才培养模式改革就是要解决“培养什么样的人和怎样培养人”的问题。适应市场需求是创新教育的前提，社会需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，这是教学改革的目的。解决怎样培养人的问题，必须深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系，坚持知识、能力和素质协调发展；改革教学方法，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。
1、在培养方案的设定上，制定“特色专业建设方案”。
首先，根据职业、岗位、就业需求及学生实际，确定人才培养目标；其次，围绕人才培养方案，确定专业建设重点，构建课程体系；再次，加强重点课程建设，删减不必要的过深、过难、且与就业关系不大的课程。应用型本科课程建设，以服务于人才培养为目的，按专业构成及课程的影响面遴选拟建的重点课程，并加以重点建设。
要强化实践教学，完善实践教学体系，制定专业技能规范，明确专业技能的目标和要求。列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的25%，理工类专业一般不应少于总学分（学时）的35%。
2、实施按大类招生、按专业培养，理工结合、文理渗透的人才培养模式。学生入学后按大类修读公共选修棵，然后逐步转入专业教育或专业方向教育。在满足国家对各专业建设要求的基础上，进一步拓宽专业口径，加大在高年级灵活设置专业方向的力度，尤其要考虑人数过多的专业的专业方向分流。
第一步首先在如下类别实行按大类招生，分别为：教师教育类（人文教育、科学教育、小学教育、学前教育）、艺术类（美术学、艺术设计、艺术教育）、语言文学类（汉语言文学、对外汉语）、电气信息类（计算机科学技术、信息科学技术、电子信息工程、通信工程）。
3、教师教育类专业教学模式改造。
教师教育是我院的传统优势和基本特色。以教师教育专业人才培养方案为培养指南，以师范生教师职业技能训练为中心，以教育教学实践基地为培养平台，以教育教学能力为培养本位，形成了我院的教师教育体系。
师范生职业技能培养体系以牢固树立师范生的专业信念为基础，以培养师范生的教学设计能力、教育实践能力、教育反思能力和教育研究能力为中心，强调“观课+实践+反思”，采用校内与校外有机衔接、互为补充的方式，全面提升师范生的教师专业发展的潜质。
教师教育类专业学生的教师综合能力培训是专业建设的重点。教师综合能力包括：教师素养、教学能力、现代教育技术应用、职业道德、班主任工作、思想政治工作、课外活动指导等。我院紧紧围绕教师综合能力培养，制定课程标准，开设相应课程。在教师教育类人才培养方案中，实行教育理论课+教育技能课+教育实习课的教师教育课程设置模式，以教育教学能力训练课为主进行教学。
加强教育教学实践基地建设，主动向中小学校延伸，与中小学建立长期稳定的合作关系，积极搭建教育教学能力培养的互动平台。聘请中、小学优秀教师到校讲学、作指导教师，指导学生教学能力训练，共同承担教研教改项目，参与一线教师的教学与改革。
学生教学能力训练及教材选用要与中、小学教育同步，学生在校期间即形成教学能力，毕业即可顶岗工作。
4、对应用型本科专业，要强化实践教学，强调专业知识与实践能力的结合，将理论教学、实践教学与实际职业环境相结合，进一步进行教学方法、教学模式改革实践。因课制宜，实施多种教学模式改革：模块教学、前店后厂式教学、分段式教学、现场式教学、师徒式教学、特长教学、专才培养等。艺术类专业课实行模块教学，以学生实践为主进行教学。
对工科专业，培养方案要体现“本科+技师”型人才培养，把实践教学纳入到教学大系统中，形成理论、实验、实训、设计“四位一体”的教学模式，提高这四项教学环节在培养学生能力中的整体功能。构建课内外实践、实训教学平台，建设实验、实训基地，为学生学习和训练创造仿真企业环境。
实施一书多证。按高等院校培养应用型人才的要求，学生毕业时应取得相应的职业资格证书，将职业资格证书课程纳入教学计划之中，使教学与培训相结合，提高学生实践动手能力，提高学生的职业适应能力。
5、深化教学内容和课程体系改革，重视通识课程、创业课程，实施职业生涯教育。使大学生更加了解自己、了解社会、了解职业生活，自觉、主动地树立正确的择业、就业与创业观念，学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行生涯规划。职业规划要以实践为基石，将学生就业、创业教育课程与入学教育、职业教育、素质教育、社会实践相结合，贯穿在四学年教学始终，教育学生改变“绝对分工”的就业观念,改变专业对口的思维定势，过于局限于本专业的学习，往往会阻碍个人的发展。
设置文化素质教育公共选修课和任意选修课，文化素质教育公共选修课分为自然科学技术类课程、人文社会科学类课程和艺术鉴赏类课程等。要求学生结合本专业实际情况选择学习，并取得相应学分，方可毕业。文化素质教育任意选修课将由学生根据自己职业定向需要，在更广泛的范围内选择课程。
6、改进教学方法，倡导创新性教学，引导学生进行研究性学习，自主性学习，实践性学习和合作性学习。
教学方法的问题是制约学生创新能力发展的主要原因，不同的教学方法取得的教学效果是大不相同的。开展某些课程的小班教学、讨论式教学、启发式教学、案例教学，重视学生动手能力培养、直观教学（现场教学）、以及某些课程的强化训练等。学院鼓励教师进行考试方式改革，建立新的考试评价体系及考试评价标准，以考试制度改革推动教学方法手段创新。
倡导课内与课外、学期内与学期外、校内与校外相结合的教学方法，探索教学内容、方式、途径、场所、学习评价和教学指导等方面的创新思路。
7、实施学分制和弹性学制。学分制不仅是一种教学管理制度，它还集中体现了“以学生为中心”的教学理念。要发挥学分制在人才培养上所具备的优点和作用，解决好课程体系的科学构建，学分的积累和互换，课程、学时、学分如何组织等教学管理的技术问题。设创新学分（包括论文、竞赛、科技成果、专利发明、文艺、体育等方面取得优异成绩而获得的一种特别分数），鼓励学生开展业余科研和创新活动。
利用学分制的弹性功能，支持学生在校期间边学习边进行创业尝试。要重视学生的就业、创业实践，要进一步解放思想，为有可能就业、创业的学生提供方便。
设置灵活宽松的政策为学生学习创造条件。允许学生到吉林师大选课，跨专业选课；开展第二专业辅修；增设专业方向；扩大选修课程门数；允许学生插班学习；允许学生中途休学就业；提供转专业的机会，进一步扩大学生对专业的选择面和自由度等。
8、实施开放式教学，专业教学满足职业需要，教学与就业挂钩，走出去，请进来，走校校合作、校企合作之路。按照教师教育专业与基础教育、非教师教育专业与企事业挂钩的原则增设实践基地，将校外学生实践基地增加到50个。与企业建立产、学、研相结合的实践基地，使学生有针对性地进行实习和研究，成果可直接用于生产。使学生在校学习与社会实践相结合、与生产劳动相结合，实现学生在校学习期间有更多了解社会的机会，有更多参与实践的机会，达到毕业就基本上适应就业岗位需求；使学校教学与企事业单位实践相结合，使教学、科研与社会服务相结合。
教学改革关系到博达学院的生存和发展，只有下决心进行全方位的教学改革，博达学院才会在激烈的竞争中闯出一条属于自己的发展之路。我们知道要实现以上教学改革方案，需要付出艰辛的努力。我们将同心同德、扎实苦干，为把博达学院建成特色鲜明的品牌独立学院而奋斗！